5. 从认知语言学理论角度探讨汉语多义词教学 王荣耀、包虹、范慧哲

[摘   要] 多义词在小学华文教学中是重点也是难点。教师通常采用离散式的教学法,导致学生对多义词的多个词义记忆不系统、不全面,容易在选词填空中出错。为提高多义词的教学效果,本研究采用一种新的教学方法,即利用认知语言学的相关 理论教授多义词。通过一项分组教学实验,我们发现新方法的教学效果明显优于传统方法。我们还发现小学生在汉语多义词学习过程中的难点主要集中在对扩展义项的掌握上,扩展义项越抽象,与原型义项联系越不明显的,认知难度越高。本研究建议教师在教学中着重关注多义词各义项的联系和认知动因,利用各种辅助教学法引导学生,提高他们的认知推理能力,同时培养他们主动探索词义联系的兴趣。

[关键词] 多义词,认知,动因,词义扩展,隐喻,转喻