范静哗博士

询问全文

摘要

 本文基于部分外聘中国语文教师的调查，结合对这些教师的聚焦访谈以及课堂观察，试图归纳母语教师在进行汉语作为第二语言教学时所需的一些认知调整并提出一些教学实践方面的建议。本文主要依据的调查按照李克特五级量表（five-level Likert scale）的方式设计三十三道问题，内容主要包括以下四个方面。在二语教学元认知范畴下，包括教师职能认知、教学法认知、地方化认知三个侧面，而地方化认知中又包括对于当地课程大纲与教材的认知以及对学生的认知。调查的第二个范畴集中于课堂实践（教学策略）。除了以上范畴外，该调查还以教学中的两个具体问题（写作教学以及教学中的语感）进行设问。受调查的教师在上岗前接受教学法以及教学地方化的培训，在上岗后半年进行教学反思。为了进行对比，本调查的第一批对象在上岗培训之前进行，第二批在上岗半年后进行，二聚焦访谈与课堂观察则主要在上岗半年后进行。作为本文的结论，作者提出汉语全球化中汉语教学的职业化（professionalization）概念，这要求教师应该在1）语言文化的去意识形态化（de-ideologicalization）以及2）教师职业的去文化化（deculturalization）这两个方面具有必要的认知转换，并以上文的质化与量化分析加以例证，但本文不涉及中国与新加坡两国的语言政策等因素。在此基础上，本文进一步从教学法和教学策略的角度提出一些具体建议，例如，如何正确对待教学要求，如何从母语教育的角度利用二语教材，讲读课中母语与二语教学的策略性差异，如何处理学生作文中形式与内容的要求，如何处理语感与可教性的关系等。

关键字 :   教师发展；教师认知；汉语第二语言教学；认知调整