范静哗博士、周凤儿

询问全文

摘要

本文论述以及结论基于一项干预性校本研究项目，而该校本所进行的干预性教学设计则依托新加坡小学一年级华文口语能力的诊断性评估工具。该评估工具从语言能力与交际能力两方面的八个指标项诊断评估学生的口语表现，记录、分析、归纳学生的偏误。经过对偏误的分析，从结构化输入的角度提出聚焦于形式的针对性口语教学策略，进行为期一年的干预性教学。该干预性教学针对两所英语占优势的英华双语学生，控制组的教学基本上是以句型问答为中心的教学，而实验组以结构化输入进行教学设计；实验组从偏误预防与纠正以及口语互动能力发展两个方面进行干预。此教学研究采用前后测、课堂观察等手段收取数据，主要通过质化分析，从学生的口语产出中评估教学效果。本文则以华文语序偏误作为语言形式方面的干预点和对照点，以话轮转换中提问者与回应者的身份转换为互动能力的一个干预点和对照点。研究发现，两组教学虽然都聚焦于形式，但实验组的语言形式偏误较少，口语互动能力也有较明显的提升。本文也将介绍为此教学思路和策略设计出的教学配套，展示干预性教学的实践，例示如何使得干预性教学活动形成能力进阶。

关键字 :  口语能力；诊断；偏误；针对性教学；语序；互动能力