吴美韵、吴晶、林振南、黄黛菁

询问全文

摘要

新加坡教育部颁布了《2010母语检讨委员会报告书》（简称报告书）明确提出新加坡在母语教育未来发展的发向。其中，课程、教学乃至于评估方面的调整都在报告书里被提及了。强调语言应用、加强口语、书面语互动能力的调整改变，必然将涉及站在教学前线的在职教师。与此同时，报告书肯定了资讯科技所带来的教学可能性，如丰富的学习资源、个人化学习、互动性学习等，明确提出了要在母语教学中增加资讯科技的应用。这必然对在职教师将资讯科技融入教学提出更高的要求。 另一边厢，"科技-教学-学科知识综合体"（TPACK）（Mishra & Koehler, 2006）的理论框架则倡导教师加强整合科技知识、教学方法和学科知识，从而有效地实践科技辅助教学。TPACK框架的提出，无形中为教师在科技知识与华文教学应用结合之职能发展的道路上指引了执行方向。尽管两个焦点有所区别的指导框架都为在职教师提供了专业发展的路线。然而在真实的资讯科技与华文教学的应用结合上，不少辅以资讯科技的新颖教学法如雨后春笋般开展起来之余，部分教师仍旧力不从心。本文以质性研究法作为出发点，以三所新加坡邻里学校为学校个案，通过分析七位（部门主任、级主任、科技主任以及若干位不同背景的教师）的焦点访谈，籍此深入探索和了解新加坡华文教师的资讯科技知识与华文教学应用结合之职能发展现况，以期作为新加坡华文教师日后专业发展的借鉴。

关键字 :   新加坡华文教师 、资讯科技知识与华文教学应用