[摘   要]   本研究旨在探索（1）中国高中学生的语文核心素养呈现什么样的表现水平？这些表现水平应该如何划分层级？（2）依据高中学生的语文核心素养表现水平，中国高考语文试卷的命制应该关注哪些重要问题？研究者依据语文核心素养"433"评价模型和语文关键能力框架研制六套试卷，并针对北京市2738位高中学生展开评测。研究表明：语文核心素养具有可测性，测试数据能够揭示高中学生不同水平的表现层级特征，但表现层级的水平划分以三级为宜。根据研究发现，研究人员建议未来中国高考语文试卷在命题方面要力求语料选择更加综合，情境建构更加开放，问题设计更加灵活，考查取向更加多维。

[关键词]  高中语文，语文核心素养，评价，表现层级

[摘   要]   识字是小学生语文学习的基本任务之一，而学生的识字卷入对其识字量具有重要的影响。识字卷入包括识字兴趣、识字策略（工具性策略和社会性策略）和识字效能感。本研究关注了小学生识字卷入的发展状况，以及不同发展时期识字卷入各个方面对识字量的影响。通过对764名小学生进行调查，本研究发现小学生识字量的发展呈增长趋势，而识字卷入的发展较为复杂。识字兴趣、工具性策略各学段的发展变化不大，社会性策略、识字效能感则随着学段发展有所降低。不同学段识字卷入对识字量的影响不同，在学段一中识字兴趣对识字量具有重要影响，而学段二、学段三中识字效能感对识字量影响较大。者的一个研究项目基于教材和影视字幕中的会话语料，将话题、交际图式、常用词句、交际构式紧密结合起来，构建了一个面向汉语口语教学的综合资源库。该资源库涵盖了分话题、分图式的词、句、式、篇，对于汉语教学、教材编写、在线汉语学习有较高的参考价值。本文介绍了该项研究及资源库。

[关键词]  识字卷入，识字量，识字策略，识字兴趣，识字效能感

[摘   要]   本文旨在探讨中国内地小学生的语文学科能力表现特征。在建构小学生语文学科能力构成体系的基础上，对北京市15所小学的1143个学生进行测试，运用Rasch模型分析讨论。研究结果表明：（1）在能力层级方面，小学生在迁移创新能力的表现明显低于学习理解能力和应用实践能力；（2）在能力构成要素方面，小学生学科能力表现较好的包括观察注意、应用交际、解释推断、解决问题，表现一般的能力是记忆、信息提取，表现较差的能力为分析概括、领会理解、发散拓展、批判赏析；（3）相较于四年级学生，六年级学生在解决问题、批判赏析能力方面有突出表现，观察注意、应用交际能力的差异不大，在其余能力方面的表现略好于四年级。研究结果对于小学语文教学的诊断和教学的改进具有一定的指导作用。

[关键词]  Rasch模型，小学生，语文学科能力，测试评价

[摘   要]   本研究旨在探讨新加坡小学华文教师评估素养方面的培训需求。评估素养指教师对于测量实践知识的掌握及其在课堂上的应用（Inbar-Lourie，2008；Malone，2013；Stiggins，2010；Taylor，2009）。Fulcher（2012）认为教师评估素养指教师关于设计、开发、维护和评估标准化考试以及课堂测试的知识、技巧和能力。随着人们对教师评估素养的重视，越来越多的研究对从业教师的评估知识和能力进行调查与探讨。在新加坡，研究人员曾对英文和科学教师的评估素养做过调查（Koh，2011），但关于华文教师的相关研究并不多。本研究利用Fulcher（2012）的"语言测试素养问卷"，调查了新加坡小学教师在试题设计和开发、测试的信度和效度，以及课堂测试等方面的培训需求。本研究的发现对于了解新加坡小学华文教师的评估素养情况有积极的作用，同时对相关机构开设教师评估素养培训课程有很好的参考价值。

[关键词]  评估素养，新加坡小学华文教师，试题设计和开发，信度和效度

[摘   要]   写作教学是语文教学中的重点和难点，华文作为二语的写作就更加困难。难点主要在三个方面：写什么、怎么写、怎么可以写得更好。这三个难点背后的原因来自于学生在内容、结构和语言三方面的欠缺。学生写作能力差，其问题表现在结果上。但是要解决问题，我们必须在写作过程上进行干预，而不是在结果上。本文报告的是在新加坡一所政府中学一年级所做的过程式写作教学实验。学生在网络平台完成作文初稿并通过引导问题不断修改初稿。本文通过NVIVO统计和分析在过程式写作教学实验中几位学生的修改动作，尝试找出学生习作修改的基本模式，并将修改动作、意图和效果进行比较分析，尝试总结出可供教师教学和学生自主写作时参考的作文修改思路及策略。

[关键词]  过程式写作，修改动作，修改意图，修改策略

[摘   要]   在当今社会，处理多源信息是一个必不可少的能力。为了增强学生的这一能力（包括认知与元认知、综合语文能力等），并提升教师的综合教学素养，有必要进行教学干预的研究。本研究基于原有的"语文综合能力框架"（香港语文教育界称之为"综合四条柱"），发展出"多源信息的多层次处理能力框架"，设计了教材套。来自12所学校的36位教师、40个班级试用了教材套，约1100名中四至中五的学生参与学习。在计划实施过程中，研究人员为教师提供必要的专业支援。本文总结教师在这一计划初期对教材套的校本调适、采用的教学策略，并概述教师与学生的表现，同时也提出了相关的教学建议。

[关键词]  多源信息，综合语文能力，教材套，校本调适，教学策略

[摘   要]   提供学生写作反馈是语言教师重要的任务之一，本研究采用现象图示学的研究方法，以香港国际学校的中文教师为研究对象，探究教师对写作反馈的认知，研究的范围设定为国际文凭组织大学预科项目中文第二语言课程。研究问题包含：（1）国际文凭组织大学预科项目中文第二语言课程的教师对于写作反馈的认知为何？（2）教师对于写作反馈的认知如何影响他们给予学生的书面写作反馈的方式？本研究透过半结构式访谈采集数据，共有来自11所国际学校、22位中文教师参与访谈。结果显示，教师对于写作反馈的认知可以划分为四种由浅到深的类型——教师视反馈为写作评估中可有可无的一环、告知学生评估结果的渠道、提升写作表现的方法，以及强化学生成为自主写作者的方式。写作反馈与教师在写作评估中所关注的重点息息相关，即使在相似的教学环境中教授相同课程，教师对于写作反馈的理解仍旧有深浅之分。对教师而言，写作回馈为目标导向；教师提供写作反馈的模式影响学生在写作评估中的自主程度。本研究结果将对教师培训有所启发。

[关键词]  教师认知，反馈，写作评估，中文第二语言，现象图示学