【摘 要】教师的工作牵涉到教学和行政。这两方面的工作，都可得益于电脑科技。已有许多文章讨论到电脑辅助教学的功能。本文以文本可读性为例，探讨电脑对行政工作的辅助作用。

【关键词】电脑，可读性，阅读能力，评估

【摘 要】教科书是课程的载体。受西方强势文化的冲击，20世纪前期的中国社会变迁迅速，教科书传达的儒家传统思想文化也经历了变革。20世纪前期，担负"立基"与"植本"之责的小学国文教科书里，关于儒家传统伦理中"孝"的叙述变化经历了三个阶段：一、清末遵从传统"孝道"并表现出多元化；二、民国初年强化叙述"孝"中"顺"的一面，与该阶段构建的"自治"和"自立"的儿童形象产生了矛盾；三、新学制时期"孝"的叙述转向式微，并在新文化视域内进行变革，注重父母与子女之间的情感联系与协商。由此观之，即使在社会急剧变迁的时期，小学国文教科书仍然坚持传承中华传统"孝"文化并加以变革，这为当代小学语文教科书的编辑提供了重要的参考。

【关键词】20世纪前期，小学国文教科书，孝

【摘 要】本文从对话教学的角度以丹麦和中国文学课堂为案例，比较两种课堂在高中学生参与度方面的差异。本研究遵循定性研究的设计，采用了四种质性研究方法，即课堂观察、资料收集、师生访谈、反思性即时问卷（CIQ），以建构方法上的多元测定。本研究结合定位理论和想象理论以建构其理论基础，并根据理论基础 编制了两个编码框架，应用于实证分析。案例分析具体包括四堂（一个主题）丹麦高中二年级的英语文学课、五堂（一个主题）中国高中二年级的语文课的几个教学片段实例。通过案例比较，作者辨认了两种类型的社会参与结构（SPS）；该两种类型实质上表明参与者的不同立场和关系，以及学生在课堂对话互动中的参与程度。研究结果还揭示了不同文学课堂的一个共同点，作者将此共同点比喻为"带着镣铐共舞"; 该共同点概括了学生参与对话的可能性和程度。最后，作者讨论了文化对不同课堂学生参与度的影响，并指出本研究对不同文学课堂的阅读教学的启示。作者相信，本文的理论框架可为今后文学课堂对话教学提供一种与别不同的研究视角。

【关键词】对话视角，学生参与度，文学课堂，课堂互动

【摘 要】本文在"时间和空间"的概念下提出文本的阅读与分析方法，以鲁迅的《阿Q正传》为例说明。"时间和空间"为IBDP中文A课程中的三大探索领域之一，课程要求文本须在三个领域的概念下展开阅读与分析，而非只是研读经典作品。本文首先解析"时间和空间"的概念，指出以此概念可分析的面向。接着，借用"认知阅读模式"中映射关系的分析方法，呈现"时间和空间"的分析成果。最后，以"时间和空间"的概念为核心，提出适合于课堂中操作的阅读与分析方法。透过本文中教学步骤的提出，培养学生以概念为核心分析文本的能力。

【关键词】时间和空间，探索领域，认知阅读模式，阅读教学，国际文凭大学预科项目，中文A课程，《阿Q正传》，鲁迅