[摘   要] 本研究以文本类型理论（Child，1987）为出发点，通过实验的方法，考察在汉语作为第二语言教学中，文本类型如何引起认知复杂度的差异，改变任务难度，影响学习者的表现。研究以15位以英语为母语的汉语二语学习者为研究对象，要求学习者完成两组不同话题的独白任务，分别输出事实性和评价性文本。研究发现，在事实性文本任务中，学习者的流利度、准确度和复杂度表现都比在评价性文本任务中更好。输出文本类型的改变，对于学习者的准确度和复杂度表现的影响并不显著，但流利度表现则受到显著影响。

[关键词]  文本类型理论，任务难度，认知复杂度

[摘   要] 非华裔学生普遍上都认为汉字难认和难记，因此找出有效的汉字学习策略以帮助学生识记汉字，是至关重要的。本研究在马来西亚一所土著大学进行，向146位正在选修基础华语文的工程系巫裔学生进行问卷调查，以探究他们常用的汉字学习策略，以及这些学习策略和汉字习得的相关程度。研究所用的问卷改编自马明艳（2007）的汉字学习策略问卷。调查结果显示，这些学生使用学习策略的频率中等，表示他们不是活跃的汉字学习策略使用者。在各类型学习策略中，记忆学习策略是他们使用较多的学习策略；笔画学习策略次之；复习学习策略最少使用。然而，和学生的汉字习得具有显著相关性的却只有字形和归纳学习策略。因此，本研究建议教师在鼓励学生多使用各种汉字学习策略之余，也应多利用字形和归纳教学策略。

[关键词]  马来西亚，巫裔，汉字学习策略，华语文，二语，外语，学习动机

[摘   要] 本文试图运用语言类型学中VO与OV语序中15条相关参项关联性理论（Dryer，1992，2008；Haspelmath，2005），并结合前人相关研究，证明SVO语序在新加坡华语语法变异过程中占优势。同时，本文将根据Heine和Kuteva（2005）有关语言接触中语法复制的"择一"理论，从历史地理角度阐明新加坡华语VO倾向是因为继承了中国南方方言的基本语序，以及受周边英语、马来语SVO语序的影响所致。

[关键词]  新加坡华语，语序相关参项，语言接触，择一

[摘   要] 针对新加坡华语口语的教学现状，笔者结合"小句中枢"理论、"交际能力"理论、"交际法"理论、"IRF口语互动教学法"和"综合教学法"，提出"小句六步互动教学法"。"小句六步互动教学法"是新加坡教育部课程策划与发展司提倡的"三看三说"和"让句式带着词语走"教学理念的进一步深化。该教学法包含"认词语-学小句-说小句-讲小句-演小句-小句交际"这六个步骤，旨在通过师生问答互动，提高华文学生的口语交际能力，从而达到新加坡教育部设定的教学目标。

[关键词]  小句，互动，交际，口语教学，新加坡

[摘   要] 了解学生在学习华文时所面对的困难有助于教师更好地落实教改的理念。本文旨在从学生的视角出发，探讨新加坡学生学习华文的困难。80名小学五年级学生和109名中学三年级学生参与了此项研究。研究通过问卷开放题的形式，询问学生在听、说、读、写四个方面所面对的学习困难。之后，研究者以双向匿名的方式对数据进行标注，将学生的学习困难分类，并进行描述性统计分析。研究结果显示，小学五年级和中学三年级的学生，在听、说、读、写四个方面都面对字词的问题。随着年龄的增长，字词问题有下降的趋势，学生的问题由字词层面过渡到语篇层面。

[关键词]  学习困难，学生视角，新加坡华语，华文学习困难