[摘   要] 新加坡《乐学善用——2010母语检讨委员会报告书》明确指出，文化是母语学习的三大目标之一，母语学习是传承族群文化和价值观的重要渠道（新加坡教育部母语检讨委员会，2011）。本文从社会语言学、第二语言教学和华语文文化教学的视角，运用统计、描述、对比分析的方法，从历时、共时两个方面，梳理1986年以来新加坡教育部编写的四套小学华文教材中涉及的华族传统文化内容。 此外，本文也探讨了华族传统文化和价值观教学的困难，并提出解决构想。本研究一方面总结三十多年来新加坡小学华文课本中的华族传统文化内涵，起到"承上"的作用；另一方面，也为今后新加坡华族传统文化教育的发展提供历史借鉴和建议，起到"启下"的作用。

[关键词]  小学教材，母语学习，华族文化，价值观，新加坡

[摘   要] 民国时期，国文教科书的发展不是一蹴而就的，不同体例和形式的出现都具有一定的阶段性。教科书的编辑体例直至二十世纪四十年代才最终确定。本文对民国时期教科书形式（即编辑体例）的探讨，一是追根溯源，探讨近代高中国文教科书编辑体例的形成与发展；二是阐释教科书形式与课程标准之间的关系，以期为当今教科书的编纂提供借鉴与参考。

[关键词]  民国，高中国文教科书，编辑体例，形式，课程标准

[摘   要] 受国际大型监测项目影响，世界各国重视基础教育阶段学生学业质量的评估。加拿大从2007年开始实施国家层面的全国性学生学业成就评估项目，阅读素养是其测评重点领域之一。该项目将读者、文本、阅读目的、语境和互动视为构成阅读素养的五个要素，将理解文本、阐释文本、对文本做出个人和批判性回应设为阅读测评的维度。本文通过对其阅读定义、阅读素养内涵、测评框架进行评述，发现该测评项目的测评框架完整、独特，维度清晰，其阅读素养概念具有启发性。本文期望对该项目的评述，能为当前华文阅读测评提供有效借鉴，促进阅读素养测评的科学化进程。

[关键词]  阅读素养，测评框架，加拿大，PCAP

[摘   要] 阅读摘要历程涉及复杂的认知活动，不仅包括对文章中句、词的理解，更重要的是要求读者将新内容与旧知识相连，促进阅读信息的整合。摘要技能对小学生来说是最困难以及最弱的一环。在教学中，教导摘要策略，不仅可帮助学生进行阅读理解，也能促进学生自我监控与调整。本文主要目的在于探讨摘要策略教学在小学五、六年级实施的状况及教学前后的变化。研究使用小学五、六年级国语文 的摘要教学教材进行规划安排，以台北市两所小学为研究对象。教学期间，研究组记录学生所遇困难，并通过教学省思、伙伴教师回馈及对比摘要教学前后测之变化，反思阅读摘要教学策略的实施并提供建议。

[关键词]  摘要教学，阅读理解历程，反思性教学

[摘   要] 汉字结合形、音、义于一体，相较于表音文字复杂许多，且汉字具有构词性，能从有限的汉字中构成无限的词汇。因此，汉语中字和词的这种特殊关系决定了汉字与词汇不能完全分开进行教学。本研究采用系联教学法进行教学实验，以探讨字词系联教学模式对华语学习者之学习成效的影响，为教师提供在华语教学上的实质建议。研究结果显示，学习者使用字词系联教学模式学习后，确实取得显著 的进步。

[关键词]  字本位，字词系联方法，字义理解，字词理解

[摘   要] 在2004年的"少教多学"教育革新与2011年"乐学善用"华文教学改革浪潮下，戏剧教学法作为精进教育、改善教学的方法进入新加坡华文教学体系，一时形成蓬勃的热闹景象，但相关现象却甚少有深入的研究。本论文立足现象描述分析理论，以直接参与戏剧教学与研究的研究人员、特级教师、一线教师为主体，整理分析他们对戏剧教学的体验与看法，从中获得一个戏剧教学与新加坡华文教学的 格式塔意识结构模型，并就如何让戏剧教学更好地融入华文课程提出建议。

[关键词]  现象描述分析，教师经验，戏剧教育，新加坡华文教学改革，乐学善用，少教多学